Lucile Rambert – Il est essentiellement préventif, nous essayons avant tout de rentrer en contact avec les jeunes dans les établissements scolaires pour les éveiller à leur vie citoyenne. L’une des premières choses qu’on leur explique est que l’on retrouve le droit partout : lorsqu’ils vont acheter un pain au chocolat, c’est un contrat d’achat, s’ils prennent un bus, il s’agit d’un contrat de transport… De cette façon ils se préparent à leur vie d’adulte et de citoyen. L’association est apolitique, aconfessionnelle et à but non lucratif. Ce que l’on veut c’est leur faire découvrir le droit, les éduquer aux valeurs républicaines, en respectant les opinions de tout le monde.

L. R. – Nous sommes en contact avec les rectorats de l’Éducation nationale et l’association des professeurs d’histoire géographie qui nous font venir dans la classe d’éducation civique, juridique et morale. Le professeur nous accueille et va nous présenter sa classe et expliquer ses besoins. Un sujet est ensuite retenu avec les inspections d’académie pour chaque classe en fonction du programme d’éducation civique. Les avocats se rendent dans les écoles et appliquent une méthode interactive, on utilise une décision de justice pour faire une sorte de cas pratique. On expose les faits de manière neutre sans porter de jugement, les élèves sont ensuite interrogés et poussés à réagir sur les positions des différents partis, sur les droits de chacun. C’est aussi une manière d’aborder les grands principes et l’esprit de la loi… Ils répondent par petites touches et c’est très intéressant, car l’on se rend compte que collectivement, ils savent beaucoup de choses. Évidemment, ces informations ne sont pas toujours très bien structurées, car ils vont les chercher sur internet ou sur les réseaux sociaux, mais c’est justement notre rôle de remettre un peu d’ordre dans les idées. À la fin du cas pratique, le jeu est de deviner la décision finale du juge. En règle générale, les élèves s’en sortent plutôt bien et cela leur permet de comprendre que le droit, c’est principalement du bon sens.

L. R. – Ils adorent ! Comme l’exercice est très vivant et est réalisé sous forme interactive, il est vrai qu’au début il y avait parfois une forme d’inhibition des jeunes, qui pouvaient être impressionnés de recevoir des avocats. Mais aujourd’hui on retrouve une facilité de contact très importante et c’est aussi parce que nous nous sommes mis à leur portée. La partie questions-réponses leur plaît beaucoup et ils aiment vraiment pouvoir réagir et interagir avec nous. Au final, ils ont appris beaucoup de choses à la fin de la séance, mais d’une manière extrêmement pédagogique et presque ludique. On remarque parfois une petite différence entre établissements privés et publics, dans les premiers, il peut arriver que les élèves soient plus contraints par les professeurs alors que dans les autres la parole est plus libre. Il arrive même que l’on nous demande notre salaire. Mais c’est une très bonne chose, l’objectif est de se parler sincèrement, respectueusement et de permettre à chacun d’exprimer ses opinions.

L. R. – Ce ne sont pas les élèves qui ont changé. En réalité, c’est la société qui évolue et les élèves sont de véritables éponges. On s’en rend compte au quotidien. Et c’est vrai que récemment j’ai vu une augmentation très importante des questions qui concernaient la violence, le pénal voire même le terrorisme. Ce sont des thématiques qui reviennent beaucoup et qui sont liées à l’actualité. On a également de nombreuses questions sur l’environnement ou sur le domaine politique. Le thème d’aujourd’hui, la démocratie, est une vraie préoccupation pour eux. Ils veulent comprendre comment fonctionnent les mécanismes politiques, mais aussi mieux appréhender leurs défauts et leurs failles. Les élèves des collèges et lycées sont d’une certaine manière le thermomètre de la société, il faut faire attention à eux, les écouter et voir où sont les problèmes. Notre initiative reste complémentaire de l’enseignement. Il faut d’abord leur expliquer qu’il y a un héritage de connaissances à recevoir et des règles qui sont en place. Bref, commencer par expliquer comment on en est arrivé là avant de chercher à voir comment faire évoluer les choses. C’est une continuité.

L. R. – Cette expérience a commencé il y a une dizaine d’années. Au tout début, il s’agissait d’aller vers des classes difficiles vers lesquelles l’Éducation nationale nous orientait, puis nous nous sommes développés et avons créé une association d’utilité publique. Notre succès est dû à l’accueil qui nous est réservé dans les établissements, mais aussi aux avocats bénévoles qui interviennent dans les classes. Cependant nous ne sommes partenaires qu’avec 18 barreaux actuellement. Notre ambition reste encore de couvrir la France entière. Sur la Coupe nous avons les 30 académies qui participent, mais dans les territoires on est insuffisamment implanté. Il faut donc que l’on donne envie à d’autres avocats de faire pareil dans le reste de la France.